Retorno ao Passado: Como Podemos Aproveitar a Relação entre Leitura e Escrita?

Pergunta do professor:

Todos dizem que leitura e escrita estão conectadas. Mas nossa escola foca apenas na leitura. Temos um programa de leitura (não temos um programa de escrita). Testamos os alunos três vezes por ano na leitura, mas nunca na escrita. A escrita nem sequer está em nosso boletim, embora eu suponha que faça parte das Artes da Linguagem. O que deveríamos estar fazendo com a escrita?

Resposta de Shanahan:

Você veio ao lugar certo.

Acho que sua escola está cometendo um grande erro ao não dedicar atenção suficiente à escrita.

Quando eu era professor, meus alunos da série primária escreviam todos os dias. Quando me tornei pesquisador, conduzi estudos sobre como leitura e escrita estão relacionadas. Como diretor de leitura de Chicago, exigia que todas as nossas salas de aula dedicassem 30-45 minutos por dia à escrita.

Há, é claro, muitas boas razões pelas quais alguém deveria aprender a escrever. Muitos empregos, incluindo o meu, exigem isso – e muitas vezes empregos que exigem muita escrita pagam melhor (tenho certeza de que muitos enfermeiros discordariam desse último ponto). Claro, a escrita também é uma forma importante de autoexpressão. Assim como há pessoas que tocam instrumentos musicais, dançam, cantam, pintam, tricotam, cozinham, etc., muitos usam a escrita como uma forma de autoexpressão e para preservar a memória. Todas essas são ótimas razões para ensinar escrita.

Vou supor que o motivo pelo qual sua escola está ignorando a escrita é porque alguém pensou que isso poderia ajudar a elevar as notas de leitura. Isso é um erro, porque a escrita pode ser um caminho para um desempenho mais alto na leitura, então seus alunos (e sua escola) estão perdendo. Em vez de elevar as notas de leitura, sua escola provavelmente está prejudicando-as.

Portanto, existem muitas razões para ensinar escrita, e esta entrada se concentra em uma delas: como a escrita pode ajudar as crianças a se tornarem leitores mensuravelmente melhores.

A pesquisa identificou três maneiras importantes pelas quais leitura e escrita estão conectadas – e todas merecem um lugar em seu currículo.

Primeiro, leitura e escrita se baseiam no mesmo conjunto de conhecimentos e habilidades. Se você quer ser um leitor, deve perceber os fonemas separáveis dentro das palavras, reconhecer os padrões de soletração mais comuns, vincular significados às palavras no texto (vocabulário), entender a gramática o suficiente para permitir a compreensão, rastrear ligações coesas com precisão e reconhecer e usar a estrutura do discurso (os textos são organizados e reconhecer isso em um texto melhora a compreensão). Claro, o conhecimento prévio também desempenha um papel na compreensão da leitura, portanto, quanto mais os leitores sabem sobre o mundo, melhor podem se sair na leitura. Sim, aprender a ler requer tudo isso.

Mas pense sobre isso. Esse conhecimento é essencial para a escrita também. Se as crianças não conseguirem ouvir os fonemas, combinar sons e letras e lembrar os padrões de soletração, não conseguirão colocar palavras na página. O mesmo pode ser dito sobre todas as outras características linguísticas e de conteúdo do texto necessárias para a leitura. Isso significa que quando você está ensinando os fundamentos da leitura, também está ensinando os fundamentos da escrita.

É a mesma base de conhecimento, mas se desdobra de maneira diferente porque leitores e escritores começam em lugares diferentes. Um leitor olha para as palavras do autor e começa a decodificar – correspondendo a fonologia em sua cabeça com a ortografia do autor. O escritor pensa nas palavras que deseja escrever, pensa nos fonemas e tenta lembrar quais letras ou padrões representarão esses fonemas. A mesma coisa acontece com os outros elementos – um começa com ideias e as transforma em linguagem escrita, e o outro marcha na direção oposta.

Qual é o meu conselho sobre como aproveitar essa sobreposição? Ensine as habilidades de leitura que você ensina agora, mas depois pense profundamente sobre elas. Como as crianças usariam essa habilidade na leitura e na escrita? Por exemplo, quando você ensina os sons das letras, você deve ensinar as crianças a usar esses sons para soletrar palavras. É uma lição de fônica patética que não inclui prática de decodificação. Mas também faça seus alunos tentarem escrever as palavras. Muitos programas incluem ditados, e isso é ótimo.

Eu tenho uma queda por soletração inventada porque ela oferece prática tão extensa e de apoio com os sons. Olhe para esta simples mensagem do infantil 5:

Karanguegos erimitas vivim em conxas. Às vezis eles vivim na preia.

[Caranguejos eremitas vivem em conchas. Às vezes eles vivem na praia.]

Esta peça de escrita não levou muito tempo para ser produzida, mas para realizá-la, o aluno teve que analisar 38 fonemas. Ele acertou a maioria razoavelmente bem. As lições de consciência fonêmica mais ambiciosas geralmente NÃO teriam uma criança praticando 38 fonemas individuais, então incentivar esse tipo de escrita é um ensino inteligente.

Você pode fazer o mesmo com crianças mais velhas quando ensina a estrutura de texto informativo. Para a leitura, isso normalmente envolveria o ensino de como os textos de problema-solução são organizados e, em seguida, fazer com que os alunos leiam textos com essa estrutura para melhorar a compreensão. Isso pode ser ainda mais eficaz se as crianças tentarem compor seus próprios textos de problema-solução – e que ótima oportunidade para revisar conteúdo de ciências ou estudos sociais ao mesmo tempo.

Em segundo lugar, leitura e escrita são processos de comunicação. Estudos mostram que escritores pensam em seus públicos e no que precisam dizer aos seus leitores para comunicar efetivamente. Isso pode não ser surpreendente, mas também existem estudos que mostram o valor de fazer os leitores pensarem nos autores e nas perspectivas dos autores (isso é enfatizado nos padrões educacionais e é essencial para ler a história e para certas abordagens aos textos literários também).

Abordagens de escrita que envolvem crianças na leitura e resposta aos textos uns dos outros são benéficas para melhorar a qualidade da escrita das crianças. Existem várias maneiras pelas quais os professores podem facilitar esse tipo de compartilhamento e aumentar a consciência de que os textos são escritos por alguém. Fazer isso pode sensibilizar os jovens autores para as coisas que podem confundir ou atrair seus leitores. Conferências de escrita, oficinas de escritores e círculos de revisão são apenas algumas das maneiras de fazer isso.

No lado da leitura, pode ser útil ler textos nos quais os autores têm uma voz e/ou estilo fortes. É ótimo quando as crianças do jardim de infância descobrem que podem reconhecer os livros do Monteiro Lobato ou quando alunos do terceiro ano conseguem distinguir um livro de Ana Maria Machado de um de Eva Furnari de olhos fechados. Gosto de fazer com que esses alunos escrevam biografias imaginárias dos autores, com base apenas no conteúdo e no tom dos textos que estamos lendo. Claro, à medida que as crianças crescem, essas coisas são abordadas fazendo com que os alunos leiam conjuntos de textos de fontes primárias em suas aulas de estudos sociais e avaliem a confiabilidade desse material com base nos autores e em quando registraram suas ideias.

Ser autor pode dar aos alunos insights sobre o que está acontecendo nos bastidores (o que o autor está fazendo lá atrás?), o que pode aumentar a capacidade de leitura crítica. Da mesma forma, ser um escritor cuidadoso dá aos escritores insights sobre o que seus leitores podem precisar.

A terceira maneira pela qual leitura e escrita podem se conectar é por meio do uso combinado. Leitura e escrita podem ser usadas juntas para alcançar objetivos. A maioria das pesquisas sobre usos combinados enfatiza dois objetivos acadêmicos específicos, então limitarei meus comentários a esses; especificamente, estudar ou aprender a partir de textos e compor trabalhos de síntese, como relatórios escolares.

No primeiro caso, a escrita é adicionada à leitura para aumentar a compreensão ou melhorar a memória. Pesquisas mostram que escrever sobre o que se está tentando aprender a partir de um texto é benéfico. Muitas vezes, quando os alunos leem para uma prova, eles leem e relêem e esperam pelo melhor. Estudos mostram que ler e escrever resumos, análises/críticas ou sínteses das informações tem um impacto poderoso e positivo na aprendizagem. Devemos ensinar aos alunos como usar a escrita em conjunto com a leitura para melhorar a compreensão, aumentar o conhecimento e conquistar a academia.

O segundo conjunto de pesquisas explora a escrita de síntese. Ensinar os alunos a coletar informações adequadamente de fontes de texto facilita sínteses mais fáceis e eficazes. Em vez de apenas fazer com que as crianças escrevam um relatório com três fontes ou algo assim, oriente-os a planejar um trabalho com um propósito ou estrutura específica e depois ajude-os a ler os textos de maneira a facilitar essa escrita. Por exemplo, se os alunos devem escrever algum tipo de comparação de fontes, forneça um guia de resumo que facilite a coleta de informações comparáveis dos dois textos (como traçar quais pontos nos quais os textos concordam e discordam). Ler os textos dessa maneira deve aprimorar a escrita.

Muitos diretores de escolas pensam que ignorar e até desencorajar a escrita libera tempo melhor dedicado a notas mais altas na leitura. Muitos professores estão ansiosos com a escrita por causa da preparação limitada que recebem nessa área. Mas fazer com que as crianças escrevam todos os dias – de qualquer uma das maneiras descritas aqui – é uma boa ideia.

Não fazer isso deixa pontos de realização na leitura na mesa.

Como Vivian diz em Uma Linda Mulher: “GRANDE ERRO!”

Referências

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https://www.shanahanonliteracy.com/blog/how-can-we-take-advantage-of-reading-writing-relationships